| Description: | Beaucoup d'évènements géologiques sont spectaculaires par leur brutalités, séismes, volcans ou par leur ampleur. Par cela ils fascinent et leurs manifestations médiatisés semblent pouvoir être aisément comprises. Les conceptions explicatives communes peuvent fonctionner dans certains registres. Pourtant certaines d'entre elles font obstacle aux explications scientifiques et doivent être soigneusement examiner pour pouvoir être démontées. Les contributions réunies dans ce numéro mettent en oeuvre différentes méthodes d'identification des représenations d'apprénants à différents niveaux scolaires et post-scolaires, repèrent des obstacles épistémologiques aux acquisitions conceptuelles demandées dans les programmes et proposent une interprétation de leurs origines. Ces analyses constituent un point d'appui essentiel pour la prise en compte des représentations des apprenants dans l'enseignement de la géologie, qui fera l'objet du numéro suivant de la revue. |
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